АНКЕТА «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ»
Прочтите сначала предложенный текст слева, затем справа, и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку, которая соответствует истине по вашему мнению.
Оценки:
3-свойство проявляется в коллективе всегда;
2-свойство проявляется в коллективе в большинстве случаев;
1-свойство проявляется в коллективе редко;
0-проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.
Показатели | Оценки | Показатели | ||||||
1.Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения | Преобладает подавленное настроение |
|||||||
2 Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии | Конфликтность в отношениях, антипатии |
|||||||
3. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание | Группировки конфликтуют между собой |
|||||||
4. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности | Проявляют безразличие к более тесному общению, деятельности выражают отрицательное отношение к совместной |
|||||||
5. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие всех членов коллектива | Успехи или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство |
|||||||
6. С уважением относятся к мнению друг друга | Каждый считает свое мнение главным, нетерпим к мнению товарищей |
|||||||
7. Достижения или неудачи коллектива переживают как свои собственные | Достижения или неудачи коллектива не находят отклика у членов коллектива |
|||||||
8. В трудные минуты для коллектива происходит эмоциональное единение «один за всех и все за одного» | В трудную минуту коллектив раскисает, возникают ссоры, растерянность, взаимные обвинения |
|||||||
9. Чувство гордости за коллектив, если его отмечают руководители | К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно |
|||||||
10. Коллектив активен, полон энергии | Коллектив инертен, пассивен |
|||||||
11. Участливо и доброжелательно относятся к новым членам коллектива, помогают им освоиться в коллектива | Новички здесь чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность |
|||||||
12. Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно | Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах |
|||||||
13. В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту | Коллектив заметно разделяется на привилегированных, пренебрежительное отношение к слабым |
Анализ результатов анкетирования
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что в коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон, доброжелательность в отношениях, взаимная симпатия. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности. Коллектив активен, полон энергии, доброжелательно относится к новичкам, переживает успехи и неудачи товарищей, прислушивается к мнению каждого члена. Хотя, в трудные минуты в коллективе возникают разногласия, растерянность. В коллективе заметно деление на группировки. Тем не менее, присутствует чувство гордости за коллектив, если его отмечают руководители.
Анкета для учителя
Ф.И.О. учителя____________________________________________________
Предмет:__________________________________________________________
Класс:____________________________________________________________
Просим Вас оценить свою деятельность и возможности по предлагаемым параметрам.
Старайтесь избегать самобичевания или восхваления при самооценке. Помните, лучшая позиция – предельная объективность!
Отметьте выбранный Вами вариант ответа. Отвечайте на все вопросы подряд, предварительно прочитав весь предложенный веер ответов.
- Знание своего предмета:
А) твердое, в рамках программы, есть интерес к специальной и методической литературе;
Б) на уровне программы, но есть пробелы, допускаются фактические искажения в преподавании и проверке занятий;
В) глубокое, значительно превышающее программу, свободная ориентация в специальной и научно – популярной литературе.
- Отношение к предмету:
А) с интересом;
Б) равнодушно;
В) с увлечением, есть потребность в педагогической деятельности.
- Умение планировать учебную программу:
А) тематическое и поурочное планирование осуществляется в основном правильно;
Б) часто используются штампы в планировании, не всегда учитываются особенности класса;
В) ведется работа над системой уроков по теме, разнообразием форм и методов обучения с учетом особенностей класса.
- Чувство нового:
А) положительное отношение к новым педагогическим идеям, но их реализация только при воздействии администрации;
Б) скептическое или отрицательное отношение, затруднено вовлечение в процесс решения новых задач;
В) самостоятельный поиск новых идей, решение новых педагогических задач.
- Знание психолого – педагогических основ обучения:
А) достаточная ориентированность в основных современных психолого – педагогических концепциях обучения, на редкое применение их на практике;
Б) свободная ориентация в современных концепциях, использование их как основы своей педагогической деятельности;
В) наличие лишь общих представлений о современных концепциях.
- Педагогический такт:
А) при внешнем соблюдении наблюдаются срывы в отношении с учащимися;
В) является основой в отношениях с детьми, присутствует уважение, доверие, требовательность и справедливость.
- Индивидуальный подход к учащимся:
А) в основном обеспечивается;
Б) имеется в достаточной степени, нарушения редки;
В) систематически изучаются особенности учащихся, дифференцируются объем, сложность знаний, помощь отстающим, контроль учащихся разных «уровней».
- Развитие у учащихся навыков учебного труда:
А) скептическое отношение к этой работе, нет положительных результатов решения этой задачи;
Б) стремление к формированию у учащихся навыков рациональной организации учебного труда;
В) целеустремленная и систематическая работа в этом направлении (развитие самоконтроля в учении, рационального планирования. Должный темп чтения, письма, вычислений и т.п.)
- Развитие у учащихся мышления:
Б) обеспечивается эффективное развивающее обучение, глубокое и всестороннее;
- Развитие у учащихся интереса к предмету:
А) в основном ведется работа по развитию интереса к предмету;
Б) такая работа не ведется;
В) используются специальные приемы (например: показ практической значимости знаний, занимательность, индивидуальный подход к учащимся).
- Умение оценить качество ЗУН:
А) допускается формализм и необъективность при оценке знаний;
Б) объективность в оценке ЗУН соблюдается;
В) тщательное изучение критериев оценок, умелое использование их на практике, объективность.
Дата заполнения:
Подпись:
Квалификационная карта учителя
(предмет)
(Фамилия, имя, отчество)
Уровень выраженности | Критерии оценки профессионального уровня учителя | |||||
Умение определить цели и задачи урока | Умение определить структуру и организовать урок | Умение отобрать учебный материал | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты урока |
|
Очень высокий (А) | ||||||
Высокий (Б) | ||||||
Средний (В) | ||||||
Низкий (Г) |
Анкета
для изучения трудностей в работе учителя
Ф.И.О. учителя ______________________________________________________________
Виды и элементы педагогической деятельности | Степень затруднения | |||
Очень сильно | сильно | средне | Почти нет |
|
Поурочное планирование:
| ||||
Использование разнообразных форм работы на уроке, в том числе нестандартных. | ||||
Соблюдение логики поэтапного усвоения учебного материала: подготовка к восприятию – восприятие – осмысление – предварительный учет – предварительное совершенствование – закрепление – итоговый учет – итоговое совершенствование. | ||||
Обеспечение самостоятельной и активной работы уч-ся в течение всего урока. | ||||
Использование методов развивающего обучения. | ||||
Использование новых педагогических технологий. | ||||
Проведение практических работ. | ||||
Формирование умений и навыков учебного труда (планирование, самоконтроль, чтение, счет и т.п.) | ||||
Развитие интереса к учению и потребности в знаниях. | ||||
Выявление типичных ошибок и затруднений школьников в учении. | ||||
Осуществление индивидуального подхода к уч-ся в процессе обучения | ||||
Использование межпредметных связей. | ||||
Выявление типичных причин неуспеваемости. | ||||
Объективный учет и оценка знаний, умений и навыков уч-ся. | ||||
Работа с родителями. | ||||
Умение провести самоанализ урока. |
Дата: Подпись:
Технологическая карта контроля
Учителя____________________________ школы
На 20___ - 20___ учебный год.
Предмет:_______________________________
Пед.стаж:_______________________________
Разряд:_________________________________
Аттестация:_____________________________
Нагрузка:_______________________________
Классы:_________________________________
Тема контроля:________________________________________________________________
Цель контроля:________________________________________________________________
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, административный, индивидуальный.
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Самоопределение в группах:
Группа А: цель, задача, мотивация, типы урока.
Группа Б: структура, дозировка, методы, приемы, самоанализ урока.
Группа В: урок – творчество – качество.
Формы представления наработанного материала:
Изучение литературы по теме (самообразование):
Выступление на пед.совете:
Тема:
Дата:
на методическом объединении:
Тема:
Дата:
на административно – методическом совете:
Тема:
Дата:
на семинаре:
Тема:
Дата:
Другое:
Открытые уроки, классные часы:
Тема:
Дата:
Класс:
Лекции:
Тема:
Дата:
Класс:
Разработка уроков, тестов, лекций, семинаров, практических занятий.
Подборка игр, раздаточного и дидактического материала.
Темы:
Классы:
Информационная карта учителя
п/п | Ф.И.О. учителя, год рождения | ||||
Предмет | |||||
Квалификационный разряд | |||||
Сведения об образовании | |||||
Специальность по диплому | |||||
Общий педагогический стаж | |||||
Стаж работы по должности | |||||
Звания, награды | |||||
Выполнение учебного плана, программ: | |||||
количество часов по программе | |||||
дано фактически | |||||
выполнение практической части программы | |||||
количество | |||||
контрольных работ | |||||
зачетов | |||||
творческих работ | |||||
Показатели результативности работы | |||||
Уровень успеваемости | |||||
КЗ учащихся | |||||
СОУ | |||||
Посещенные курсы (место, тема) | |||||
Открытые уроки (школа, район) | |||||
Призовые места олимпиад | |||||
школа | |||||
район | |||||
область | |||||
Внеклассные мероприятия по предмету | |||||
Изготовленные в течение учебного года дидактический материал (класс, тема) | |||||
Педагогические находки и инновации | |||||
Участие в научно – исследовательской, экспериментальной работе. | |||||
Какие трудности в работе испытываете, в какой методической помощи нуждаетесь. |
Анкета для учителя
Материалы для проведения мониторинга образовательной деятельности
Оценка мотивационной деятельности учителя
Умения учителя | Оценка |
|
Конструировать урок с учетом отношения школьников к учебному труду | ||
Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть у отдельных обучающихся при изучении учебного материала | ||
Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности обучающихся | ||
Включать в учебный материал занимательные факты с расчетом на любознательность школьников | ||
Насыщать урок материалом, требующим мыслительной активности обучающихся | ||
Подбирать рациональные виды работ для наиболее и наименее подготовленных школьников | ||
Выявлять отношение обучающихся к происходящему на уроке | ||
Своевременно реагировать на изменение отношения к уроку отдельных учеников | ||
Включать школьников в познавательную работу на всех этапах урока | ||
Использовать на уроке активный запас знаний, умений и навыков обучающихся | ||
Включать школьников в решение познавательных задач | ||
Побуждать обучающихся к постановке познавательных вопросов | ||
Проводить объяснение с расчетом на самостоятельную работу учеников | ||
Организовывать совместное с обучающимися обсуждение учебных проблем | ||
Усложнять самостоятельные задания в ходе урока | ||
Поощрять самостоятельный выбор обучающимися посильных заданий | ||
Побуждать школьников к самостоятельным дополнениям, решениям, высказываниям | ||
Обучать рациональным приемам решения мыслительных задач | ||
Формировать приемы мыслительной деятельности обучающихся | ||
Оказывать своевременную помощь наименее подготовленным ученикам |
Оценка использования учителем различных приемов мотивации обучающихся
Приемы мотивации обучающихся | Уровень использования учителем | ||
использует | частично использует | не использует |
|
Эмоциональные | |||
Поощрение | |||
Порицание | |||
Учебно-познавательные игры | |||
Создание ярких наглядно-образных представлений | |||
Создание ситуации успеха | |||
Стимулирующее оценивание | |||
Свободный выбор задания | |||
Удовлетворение желания быть значимой личностью | |||
Познавательные | |||
Опора на жизненный опыт обучающегося | |||
Активизация познавательных интересов | |||
Создание проблемных ситуаций | |||
Побуждение к поиску альтернативных решений | |||
Выполнение творческих заданий | |||
Предъявление заданий на смекалку | |||
Использование метода “мозгового штурма” | |||
Использование развивающей кооперации между обучающимися | |||
Волевые | |||
Предъявление учебных требований | |||
Информирование об обязательных результатах обучения | |||
Формирование ответственного отношения к учению | |||
Создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения | |||
Рефлексия поведения | |||
Прогнозирование будущей жизнедеятельности | |||
Социальные | |||
Развитие желания быть полезным обществу | |||
Создание ситуаций взаимопомощи | |||
Сопереживание | |||
Поиск контактов и сотрудничества | |||
Заинтересованность результатами коллективной работы | |||
Взаимопроверки и рецензирование |
Структура портфолио
Портфолио документов
Портфолио работ
Портфолио отзывов
Примерная структура портфолио:
- Общие сведения : дата рождения, образование,квалификация, специальность, стаж работы, сведения о повышении квалификации, награды.
- Методическая деятельность: модели уроков, планы уроков, методические разработки, анализ уроков, публикации.
- Работа с учащимися : описание творческих работ учащихся; научно-исследовательские работы учащихся; результаты участия в олимпиадах, конкурсах; участие в школьных мероприятиях; сценарии внеклассных мероприятий.
- Творческая деятельность: самообразование, участие в семинарах, конкурсах; участие в методическом объединении, участие в экспериментальной работе, внеклассные мероприятия, творческие работы учителя.
Цель: выявить способности учителя к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:
- 5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;
- 4 - скорее соответствует, чем нет;
- 3 - и да, и нет;
- 2 - скорее нет;
- 1 - не соответствует.
1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и до-машними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положи-тельные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.
Подсчитайте общую сумму баллов:
75-55 - активное развитие;
54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий; 35—15 - остановившееся развитие.
Анкета №2
Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, саморазвитию учителей в школе.
- 5, да (препятствуют или стимулируют);
- 4, скорее да, чем нет;
- 3, и да, и нет;
- 2, скорее нет;
- 1, нет.
Препятствующие факторы:
1. Собственная инерция.
2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководи-телей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимаю-щих в Вас перемены и стремление к новому.
5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителя-ми, т.е. отсутствие объективной информации о себе.
6. Состояние здоровья.
7. Недостаток времени.
8. Ограниченные ресурсы, смененные жизненные обстоятельства.
Стимулирующие факторы:
1. Школьная методическая работа.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в школе.
6. Внимание к этой проблеме руководителей.
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность эксперименти-рования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе.
Обработка данных микроисследования.
Способность учителя к саморазвитию Ф.И.О. учителей Стимулирующие факторы Препятствующие факторы Система мер
1. Активное саморазви-тие
2. Не сложившееся са-моразвитие, зависящие от условий
3. Остановившееся са-моразвитие
АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ «ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»
№
самооценка
да
не сов-сем
нет
1
Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?
По каким направлениям профессиональной под готовки Вы хотели бы усовершенствовать свои знания (укажите номер):
1. Научно-теоретическая подготовка.
2. Методическая подготовка.
3. Психолого-педагогическая подготовка
Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессиональные знания по вопросам:
1. Совершенствование тематического планирования с учетом развития ОУУН учащихся.
2. Планирование и проведение уроков разных типов.
3. Внедрение современных педагогических технологий.
4. Методы и приемы развивающего обучения.
5. Разноуровневая дифференциация в обучении.
6. Анализ и оценка результатов своей деятельно сти и деятельности учащихся.
7. Организация учебно-познавательной деятель ности учащихся.
8. Контроль и коррекция знаний, умений и навы ков учащихся.
9. Организация личного труда учителя.
10. Другое (допишите)
Представляет ли для Вас трудность:
1. Формулировать цели урока на разных уровнях.
2. Организовать действия учащихся по принятию целей деятельности.
3. Выбрать соответствующие методы и методи ческие приемы для реализации целей урока.
4. Мотивировать деятельность учащихся.
5. Формулировать вопросы проблемного характера.
6. Создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении.
7. Организовать на уроке исследовательскую работу учащихся.
8. Подготовить для учащихся задания различной степени трудности.
9. Активизировать учащихся в обучении.
10. Организовать сотрудничество между учащи мися.
11. Организовать само- и взаимоконтроль уча щихся.
12. Организовать своевременный контроль и кор рекцию ЗУН учащихся.
13. Развивать творческие способности учащихся.
14. Использовать различные формы поощрения школьников.
15. Другое (допишите)
Каким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений отдали бы Вы предпочтение в первую, вторую и т.д. очередь (укажите номер):
1. Самообразованию.
2. Теоретическому семинару.
3. Семинару-практикуму.
4. Индивидуальной помощи со стороны методи ческой службы школы.
5. Творческим группам учителей по психолого-педагогическим проблемам.
6. Методическим объединениям
Если бы Вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих про фессиональных знаний, то в каком из них Вы приняли бы участие? Какие из них Вы считаете необходимыми в первую, вторую и т.д. очередь (укажите номера):
1. Психолого-педагогические особенности уча щихся разных возрастов.
2. Формы и методы педагогического сотрудниче ства с учащимися.
3. Типы уроков. Методика их подготовки и прове дения.
4. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке и во внекласс ной работе.
5. Методы обучения и их эффективное использо вание в современных условиях.
6. Дифференциация в обучении.
7. Индивидуализация в обучении.
8. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
9. Учет и оценка знаний учащихся.
10. Педагогическая этика учителя.
11. Диагностика учебно-воспитательного процесса.
12. Другие (укажите свои пожелания)
Диагностика профессиональных затруднений педагогов в организации элективных курсов
(проводится в виде анкетирования или собеседования)
АНКЕТА
для молодых учителей
ФИО_
________________________________________________________________________
Дата рождения
____________________________________________
1. Какой предмет Вы преподаете?
________________________________________________
2. Что в наибольшей степени повлияло на выбор профессии учителя?
1. Собственное желание
2. Совет родителей
3. Пример любимого учителя
4. Мнение друзей
5. Гарантированная оплата труда
6. Престиж профессии учителя
7. Возможность гарантированного трудоустройства
8. Случайные обстоятельства
9. Другое
3. Какие мотивы побудили Вас прийти работать в школу?
1. В селе живут мои родители
2. Перспектива профессионального роста
3. Повышенная заработная плата
4. Другое__________________________________________________________________
4. Стаж работы учителем
1.
Менее 1 года
2.1 – 2 года
3.2 – 3 лет.
5. Что Вам нравится в педагогической работе?
1. Учить и воспитывать детей
2. Преподавать любимый предмет
3. Творческий характер труда
4. Большой отпуск
5. Возможность работать близко от дома
6. Престиж профессии
8. Другое_____________________________________________________________________
6. Скажите, какие педагогические проблемы Вас волнуют?
1. Сокращение учебной нагрузки
2. Старение педагогических кадров
3. Большая учебная нагрузка педагогов
4. Уход из школы учителей пенсионного возраста
5. Наличие в школе вакансий
6. Безразличное отношение коллег
7. Другое___________________________________________________________________
7. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации на новом
рабочем месте?
1. Тревожность, неуверенность в своих силах
2. Раздражительность, вспыльчивость, несдержанность
3. Пессимизм, чувство собственной неполноценности
4. Снижение интереса к работе
5. Боязнь класса и страх перед учениками
6. Отношения с коллегами
7. Другое____________________________________________________________
8. Обращаетесь ли Вы за помощью к коллегам?
1. Да
2. Нет
9. Удовлетворены ли Вы своей работой?
1. Да
2. Нет
3. Частично
4. Затрудняюсь ответить
10. Укажите, пожалуйста, причины, которые в наибольшей степени
вызывают неудовлетворительное отношение к вашей работе
(возможны несколько вариантов ответов).
1. Низкая заработная плата
2. Чрезмерная загруженность на работе (ведение 2-х предметов)
3. Неудовлетворительные условия труда
4. Низкий престиж профессии учителя
5. Отсутствие социальных гарантий
6. Недостаточная учебно-методическая оснащенность учебного предмета
7. Отношение учащихся к учителям
8. Взаимоотношения в коллективе
9. Отсутствие у детей желания учиться
10. Стиль работы администрации школы
11. Отсутствие времени для самообразования и повышения общей культуры
12. Неудовлетворенность жилищными и бытовыми условиями
13. Другое______________________________________________________________
11. Как Вы считаете, что главное для Вас в вашем отношении к работе?
1. Делать всё точно, аккуратно, добросовестно
2. Не слишком много брать на себя, не очень утомляться
3. Нормально работать, не быть в числе последних
4. Работать с интересом, увлечённо и с полной отдачей
5. Трудно сказать определённо, не знаю
6. Другое_____________________________________________________________________
12. А что вы считаете наиболее важным в работе?
1. Точное следование правилам, нормам, инструкциям
2. Отточенное мастерство, высокий профессионализм
3. Соответствующее материальное вознаграждение
4. Профессиональное лидерство
5. Не выделяться из коллектива
6. Высокая оценка со стороны руководства
7. Высокая оценка Вашего труда со стороны коллег
8. Другое____________________________________________________________________
13. С каким настроением Вы обычно идёте на работу?
1. С хорошим
2. С плохим
3. Без особых эмоций
4. Когда как, бывает по-разному
14. Какие трудности есть у Вас в подготовке и проведении урока или учебного занятия:
1. Определение структуры урока, занятия
2. Отбор материала
3. Выбор форм и методов
4. Отсутствие наглядных пособий
5. Другое__________________________________________________________________
15. Необходимы ли, на Ваш взгляд, встречи с коллегами молодыми специалистами:
1. нет
2. да
16. Назовите интересную для Вас форму проведения таких встреч: укажите 3 наиболее полезных
1. З анятия в "Школе молодого учителя"
2. Открытые уроки (занятия) коллег- молодых специалистов
3. Практические занятия
4. Консультации
5. Другое______________________________________________________________
17. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности? Укажите 2 проблемных направления
1. в календарно-тематическом планировании
2. проведении уроков
3. проведении внеклассных мероприятий
4. общении с коллегами, администрацией
5. общении с учащимися, их родителями
18. Какие тематики занятий в ШКОЛЕ молодого учителя Вам будут интересны укажите по степени актуальности
Современный урок
Портфолио педагога
Имидж совренного учителя
АНКЕТА ДЛЯ АТТЕСТУЕМЫХ НА ПЕРВУЮ КАТЕГОРИЮ.
(предоставляется эксперту в бумажном и электронном виде,
на все показатели должны быть подтверждающие документы )
Критерий 1 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»
Показатель «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией» (в %, по итогам учебного года (на примере не менее трех классов/групп) за 5 лет, (по каждому году отдельно), по выбору аттестуемого педагогического работника)
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией* |
|||||
Показатели | 2009/2010 Учебный год | 2010/2011 Учебный год | 2011/2012 Учебный год | 2012/2013 Учебный год | 2013/2014 Учебный год |
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Критерий 2 « Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662»
Показатель «Результаты мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся 4-х классов требованиям ФГОС, итоговой аттестации по предмету выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных организаций, выпускников 10-х, 12-х классов, прошедших обучение по адаптивным образовательным программам» » (в %, (на примере не менее трех классов/групп) за 5 лет, (по каждому году отдельно), по выбору аттестуемого педагогического работника)
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"* |
|||||
Показатели | 2009/2010 Учебный год | 2010/2011 Учебный год | 2011/2012 Учебный год | 2012/2013 Учебный год | 2013/2014 Учебный год |
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Критерий 3. «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся)»
3.1.Показатель «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности»
(создаёт условия для развития индивидуальных способностей, реализации интересов и потребностей обучающихся в образовательном процессе
Разрабатывает и реализует индивидуальные «маршруты» обучения, в том числе с учётом результатов школьного, муниципального, краевого мониторингов
Разрабатывает механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся, в том числе портфолио)
3.2.Показатель «Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях»
(Наличие участников, призёров, победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований, выставок, сетевых проектов и других мероприятий по предмету, участие в которых осуществлялось под руководством педагогического работника (учитывая и Всероссийскую олимпиаду школьников)
Результаты по выявлению и развитию у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности* |
|||||
Показатели | 2009/2010 Учебный год | 2010/2011 Учебный год | 2011/2012 Учебный год | 2012/2013 Учебный год | 2013/2014 Учебный год |
Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности (Да/Нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях (Кол-во участников/ кол-во победителей, призеров) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Критерий 4. «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»
4.1.Показатель «Использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств»
(аттестуемый предоставляет разработки уроков, мероприятий)
4.2.Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися»
(педагога разрабатывает и реализует индивидуальные «маршруты» обучения, в том числе с учётом результатов школьного, муниципального, областного мониторингов
Обеспечивает положительную динамику учебных достижений обучающихся, имеющих затруднения в обучении и развитии,
Организует дистанционное обучение обучающихся:
Проводит дистанционное консультирование в разных формах)
4.3.Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности»
4.4.Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»
(Участвует в мероприятиях по распространению опыта практических результатов профессиональной деятельности (регулярно проводит мастер-классы, тренинги, стендовые защиты, выступает с докладами на семинарах, вебинарах, конференциях, педагогических чтениях.)
4.5.Показатель «Непрерывность образования педагогического работника»
(Повышает квалификацию и проходит обучение в различных формах)
4.6.Показатель «Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника»
(Участвует в деятельности аттестационных, экспертных комиссий, жюри, в судействе соревнований)
4.7.Показатель «Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности»
(Имеет в межаттестационный период грамоты, поощрения, благодарственные письма по профилю работы)
Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогического работника организации* |
|||||
Показатели | 2009/2010 Учебный год | 2010/2011 Учебный год | 2011/2012 Учебный год | 2012/2013 Учебный год | 2013/2014 Учебный год |
Использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств (да/нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Система индивидуальной работы с обучающимися (Да/нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Участие в экспериментальной, инновационной деятельности (Да/нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной (Кол-во выступлений за год) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Непрерывность образования педагогического работника | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника (да/нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности (Да/нет) | |||||
Баллы (заполняет эксперт) | |||||
ДОСТОВЕРНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ СВЕДЕНИЙ ПОДТВЕРЖДАЮ
ПОДПИСЬ АТТЕСТУЕМОГО (РАСШИФРОВКА ПОДПИСИ)
(Методика Галанова А.С.)
Анкета предназначена для оценки двух компонентов в деятельности учителя:
1. Воспитательного (объективная оценка и формирование личности ребенка, эмпатийное отношение к ребенку).
2. Организационно-мотивационного (создание у ребенка интереса к работе, организация детского коллектива, эффективная организация деятельности).
Первый компонент оценивается пунктами анкеты 1-8, второй компонент – 9-12.
Каждый пункт анкеты состоит из двух утверждений, противоположных по смыслу. Учащийся должен оценить, какое из этих утверждений более верно по отношению к данному учителю. Оценка выставляется по 5-балльной шкале, где баллы «5» и «4» относятся к «положительному» полюсу, баллы «1» и «2» - к «отрицательному», а балл «3» является промежуточным.
Чем выше итоговый балл учителя, тем более положительно оценивается учащимися его деятельность.
Инструкция :
Прочитай каждый пункт анкеты, состоящий из двух противоположных утверждений.
Если ты полностью согласен с утверждением из левого столбца, обведи цифру «5 ».
Если ты не вполне уверен , т.е. считаешь, что это «скорее всего так», обведи цифру «4 ».
Если ты полностью согласен с утверждением из правого столбца, обведи цифру «1 ».
Если ты не вполне уверен , обведи цифру «2 ».
Если ты затрудняешься с ответом, обведи цифру «3 ».
Проследи, чтобы ни один из пунктов анкеты не был пропущен.
Анкета для экспертной оценки учителя (для учащихся среднего звена, 5-8-е классы)
| 1. Многие черты характера учителя ты хотел бы воспитать в себе | 5 4 3 2 1 | Ты не в чем не хотел бы походить на учителя. |
| 2. Учитель относится к тебе по –доброму, внимательно | 5 4 3 2 1 | Учитель часто бывает раздражительным, его не интересует твои дела. |
| 3. Ты охотно беседуешь с учителем в переменке и после уроков | 5 4 3 2 1 | Ты не хотел бы разговаривать с учителем помимо урока |
| 4. Ты мог бы пожаловаться учителю или рассказать какой-то свой секрет | 5 4 3 2 1 | Ты не доверил бы учителю своих секретов |
| 5. Педагог может заступиться за тебя, если ты прав, пред классом, родителями, учителями | 5 4 3 2 1 | Учитель не будет заступаться за тебя, даже если ты прав. |
| 6. Учитель радуется твоим успехам, верит в тебя | 5 4 3 2 1 | Учителю все равно, он только ставит отметки. |
| 7. Учитель справедливо относится ко всем ребятам | 5 4 3 2 1 | Учитель не любит некоторых ребят и бывает к ним несправедлив. |
| 8. Учитель может тебе поднять настроение, рядом с ним чувствуешь себя увереннее | 5 4 3 2 1 | Учитель часто приходит в класс сердитым, рядом с ним ты чувствуешь себя испуганным или виноватым |
| 9. Тебе хотелось бы заниматься с учителем подготовкой «огонька», концерта, похода | 5 4 3 2 1 | Тебе не хотелось бы заниматься с учителем подготовкой «огонька», концерта, похода |
| 10. Тебе интересно с учителем, с ним спорится любая работа | 5 4 3 2 1 | С учителем скучно, любая работа с ним кажется ненужной. |
| 11. Учитель легко может организовать ребят на какое-то дело | 5 4 3 2 1 | Учителю долго приходится уговаривать и заставлять класс взяться за какое-либо дело. |
| 12. Если бы учителю было столько лет, сколько тебе, он был бы лидером среди твоих друзей | 5 4 3 2 1 | Если бы учителю было столько лет, сколько тебе, вы не приняли бы его в свою компанию. |
Анкета для экспертной оценки учителя (для учащихся старшего звена, 9 -11 кл.)
Обработка данных
Для каждой анкеты подсчитывается 3 показателя:
Х1 – оценка по блоку1: суммируются баллы по пунктам 1-8;
Х2 - оценка по блоку2: суммируются баллы по пунктам 9-12 и умножаются на два;
Хо – общая экспертная оценка: суммируются Х1 и Х2
После обработки каждой анкеты вычисляются итоговые показатели для данного учителя:
Х1 – среднее арифметическое по 1 блоку; вычисляется по формуле: Х1=сумма Х1: Ν (Ν - количество анкет);
Х2 – среднее арифметическое по 2 блоку; вычисляется по формуле: Х2=сумма Х2: Ν (Ν - количество анкет);
Хо – среднее арифметическое общей экспертной оценки; вычисляется по формуле: Хо=сумма Хо: Ν (Ν - количество анкет).
Последний показатель (Хо) является основным. По его величине делается вывод об оценке деятельности учителя. Значение общей экспертной оценки:
16-35 баллов – низкая;
36-60 баллов – средняя;
61- 80 баллов –высокая.
Показатели Х1 и Х2 являются вспомогательными. Каждый из них может варьироваться в диапазоне от 8 до 40 баллов. По соотношению этих показателей можно судить о преобладании в деятельности учителя воспитательного или организационно-мотивационного компонента.
3.3. Анкета «учитель-ученик» (методика Н.В.Клюевой)
Анкета предназначена для учащихся 6-11 классов и позволяет определить степень выраженности компонентов педагогической деятельности учителя
Инструкция : Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с учителем, то напишите «да», если оно неверно, то «Нет».
1. Учитель умеет заранее определить успехи своих учеников.
2. Мне трудно ладить с учителем.
3. Учитель – справедливый человек.
4. Учитель умело готовит меня к контрольной и экзаменам.
5. Учителю явно не хватает чуткости и отношения с людьми.
6. Слово учителя для меня закон.
7. Учитель тщательно планирует работу со мной.
8. Я вполне доволен учителем.
9. Учитель недостаточно требователен ко мне.
10. Учитель всегда может дать разумный совет.
11. Я полностью доверяю учителю.
12. Оценка учителя очень важна для меня.
13. Учитель в основном работает по шаблону.
14. Работать с учителем – одно удовольствие.
15. Учитель уделяет мне мало внимания.
16. Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.
17. Учитель плохо чувствует мое настроение.
18. Учитель всегда выслушивает мое мнение.
19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.
20. Я не стану делиться с учителем своими мыслями.
21. Учитель наказывает меня за малейший проступок.
22. Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.
23. Я хотел бы стать похожим на учителя.
24. У нас с учителем чисто деловые отношения.
Ответ школьников определяет степень выраженности следующих компонентов педагогической деятельности учителя: гностического, эмоционального, поведенческого. Каждый ответ учеников, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
Гностический компонент включает следующие вопросы:
Ответ «Да» - 1,4,7,10,19,22;
Ответ «Нет» - 13, 16.
Эмоциональный компонент включает вопросы:
Ответ «Да» - 8,11,14,23;
Ответ «Нет» - 2,5,17,20.
Поведенческий компонент включает вопросы:
Ответ «Да» - 3,6,12,18.
Ответ «Нет» - 9,15,21,24.
Гностический компонент выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика (максимум – 8 баллов), эмоциональный – определяет степень симпатии ученика к учителю (максимум – 8 баллов), поведенческий – показывает, как складывается реальное взаимодействие учители и ученика (максимум – 8 баллов).