«Учительница говорит, что мой ребенок невнимательный, рассеянный и на уроках все время витает в облаках - почему так?»
Отвечает Светлана Малютина, педагог:
Прежде, чем менять поведение невнимательного ребенка, давайте присмотримся к нему внимательно. Склонны «витать в облаках» дети с особым складом психики. В терминах системно-векторной психологии Юрия Бурлана это представители звукового вектора.
Яркая индивидуальность детей с врожденными способностями звукового вектора - это гениальность, настойчиво и терпеливо ждущая своего раскрытия.
Это талант слушать - внутреннюю тишину, гармонию, свою Вселенную. И соизмерять, сопоставлять, вслушиваться в мир, который его окружает.
Это желание понимать красоту и смысл слов, врожденное умение слагать эти слова в неповторимые мыслеформы, чувствовать и передавать вибрации ощущений. Слишком чувственное ухо - в него все влетает, но остается только то, что затрагивает душу, увлекает к новому развитию, ощущается как некое далекое и таинственное.
Со стороны кажется, что ребенок невнимательный, рассеянный, немного отстранен и не включен в общий процесс взаимодействия.
На самом деле, он сосредоточен и включен. Только он ищет точку опоры в абстрактных областях - а это полная противоположность от мира материального.
А рядом бушует и грохочет мир.
Невнимательный ребенок или гений?
Современная школа, как, впрочем, любая социальная среда для таких детей, является стрессом. Соревновательная обстановка, оценочные критерии, количество детей в классе, отношения со сверстниками, чрезмерный шум могут лишить школьника базового ощущения доверия окружающему миру.
Ребенок замыкается в своей «ракушке» и не хочет, чтобы его трогали. Для ответа на любой вопрос ему нужно сначала выйти из своей «ракушки» в реальный мир, затем осмыслить вопрос и дать ответ. Со стороны это выглядит так: «А… Я? Что…? Меня…?».
А у учителей создается впечатление, что ребенок невнимательный и плохо слушает.
Хотя в истории есть много примеров, когда способности не могли проявиться, если для этого не было должной среды или информации. Так, например, на «короля математики»
Карла Гаусса до десяти лет никто не обращал внимания.
Альберт Эйнштейн также не был вундеркиндом, в школе был медлителен, ленив и замкнут. Учителя считали, что он ни на что не способен, а одноклассники просто подшучивали над ним. А он в 12 лет сам изучил Евклидову геометрию и любил играть на скрипке.
Заданные таланты можно и нужно развить до пубертата. Что же можно сделать?
Ребенок невнимательный что делать?
Чтобы чувствительные барабанные перепонки не перестали работать как сенсоры, соединяющие два мира - внутренний и внешний, обеспечьте своему ребенку:
- Возможность побыть в тишине после школы хотя бы один час (лучше больше).
- Постарайтесь очень тихо и спокойно разговаривать с ним, обсуждать все, что его волнует. Это могут быть разговоры о программировании, галактиках и черных дырах.
- Обязательно поговорите с преподавателями о том, чтобы задания, которые выполняет ребенок, были чуть сложнее - такие, где концентрации его внимания требовалось бы чуть больше. Все абстрактные дисциплины (математика, физика, программирование) дают нагрузку на нейронные связи и развивают мозг звуковика.
- Полезно изучать биографии великих людей и знакомить с ними ребенка.
Он увидит некоторое сходство с ними. А возможно, у него возникнут идеи и догадки о том, как решить какие-то нерешенные задачи.
- Запомните: вниманию нужна тишина!
Звуковой вектор - доминантный, он связан с информацией. Важно не только накопить нужную информацию, но и сделать выбор в пользу наилучшей, чтобы из невнимательного ваше дитя превратилось в гения, открывающего новые знания.
В современном мире информация становится пищей, которую мы без разбора поглощаем из всевозможных гаджетов. Для звуковика это может обернуться другой опасностью. Он может погрузиться в мир виртуальных игр. Но и из этой ситуации есть системный выход и решение.
Прежде чем менять поведение невнимательного ребенка, измените свою реакцию. Станьте внимательными сами. Системно-векторная психология Юрия Бурлана объясняет, что человек - это только принцип наслаждения. От рождения мы стремимся проявить и реализовать свои врожденные качества и таланты, которыми наградила нас природа. И первый человек, который поможет нам понять это, - только мама, которая дает чувство защищенности и безопасности. Ощущение доверия к себе и окружающему миру.
Не травмируя психику, не создавая почву для развития эгоцентризма, постарайтесь создать среду для осознания его талантов. Вольфганг Моцарт, Рей Бредбери… Ухо звуковика обязано слышать лучшее!
Системно-векторная психология Юрия Бурлана - это объемное знание, которое дает ответ на все самые важные запросы современного мира. Дети - один из тех важных жизненных приоритетов, который требует тщательного подхода. Понимания и точного описания такого важного явления, как звуковая психика, нет ни в одном направлении психологии. Но без знания этой информации не может быть четких рекомендаций и рецептов - ведь необходимо понимать психику изнутри.
Заранее понимая, кто ребенок по векторам, можно выстроить правильное развитие его свойств, тогда никто не сможет назвать его невнимательным.
Записывайтесь на бесплатные вводные лекции Юрия Бурлана. Сделаете вклад в Прекрасное Будущее Вашего ребенка.
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел:
Случается, что дети не в состоянии долго концентрировать внимание. Они не могут доводить дела до конца, постоянно отвлекаются. Рассеянность вовсе не подразумевает низкие умственные способности, зачастую очень смышленым детям сложно удерживать в голове знания, надолго запоминать информацию.
Обнаружив, что ребенок «витает в облаках» во время чтения или решения разного рода задач, любая мама начнет паниковать. И недаром, ведь такая невнимательность отражается на школьных успехах и в отношениях с друзьями. Однако слишком нервничать не стоит – проблема легко решаема. Главное – не пытаться искоренить ее наказаниями и нравоучениями, а найти подлинную причину рассеянности и помочь малышу исправить ситуацию.
Почему ребенок может быть рассеянным
Основные причины невнимательности старших дошкольников и младших школьников – проблемы со сверстниками и педагогами . Ребенок, испытывающий постоянное психическое напряжение, не способен достаточно сосредоточиться. Также рассеянность часто встречается на фоне определенных болезней . У некоторых данная проблема существует с рождения, и связана она с нарушениями нервной системы.
Среди гиперактивных малышей невнимательность широко распространена. Ее также называют «порхающим» вниманием. Проявляется она отсутствием концентрации, а так же частой невольной переключаемостью на другое дело.
Справка! Диагноз СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) ставится не только на основе рассеянности. Такие дети чрезмерно подвижны и слишком активны, неусидчивы и часто проказничают. Впрочем, определить, действительно ли у ребенка СДВГ или он просто очень подвижен, сможет только врач.
Проанализировать, обладает ли ваше чадо рассеянностью, можно по следующим признакам:
- ребенок чересчур суетлив и легко возбудим;
- не доводит до конца начатое (даже если занятие ему очень нравится);
- обладает «короткой» памятью, с трудом концентрирует внимание.
Также существуют некоторые косвенные признаки:
- учащийся выполняет школьные задания с опозданием либо заметно позже всех остальных учеников;
- часто мечтает. Его сложно завлечь реальным миром;
- находит разные предлоги, чтобы не выполнять порученное ему дело;
- нередко теряет вещи.
Конечно, часть признаков может иногда наблюдаться у любого обычного ребенка. Но, если они постоянны, нужно задуматься, найти причину.
Очень рассеянный ребенок: что делать родителям
Первое, что при первом подозрении на отклонение должен сделать каждый родитель – обратиться к педиатру . Врач осмотрит ребенка, при необходимости даст направление к узким специалистам. Если причина действительно кроется в заболевании, рассеянность пройдет после полного выздоровления.
В случае, когда малыш здоров, специалисты часто дают совет не ругать его за невнимательность. И уж тем более, не стоит смеяться над ним ни в кругу семьи, ни при друзьях. Из-за насмешек страдает самооценка малыша, он замыкается в себе, начинает злиться на окружающих. Нельзя переставать доверять рассеянному ребенку домашние дела. Следует всячески поощрять его старания, желание помочь, даже если он выполнил работу не слишком качественно.
Рассеянный ребенок 4 года-5 лет: что делать
В этом возрасте можно «натренировать» внимание. Существуют различные игрушки, помогающие вырабатывать усидчивость и терпение. Например, мозаика и конструктор очень увлекают большинство малышей. Однако не все родители знают, что цель данных игр – не просто собрать модель до конца. В самом процессе развивается мелкая моторика, а вместе с ней память, логическое мышление, внимание и речь.
Дошкольникам следует прививать понятие порядка и аккуратности. Если малыш потерял игрушку и не может вспомнить где играл в нее последний раз, не стоит ругать его за это. Попытайтесь проникнуться его проблемой и помочь решить ее. Мамы детсадовцев должны показать им, как правильно готовить одежду с вечера. Выберите вместе понравившийся вам обоим наряд, повесьте его на вешалку.
Малыш захотел взять с собой игрушку? Приготовьте ее заранее, положив на видное место рядом с одеждой. Перед сном дети 4-5 лет уже могут аккуратно складывать снятую одежду и класть ее в шкаф, а по утрам заправлять кровать. Не стоит брать эти мелкие обязанности на себя, дошкольнику они пойдут только на пользу.
Важно! Детям просто необходим четкий режим дня. Чтобы ребенок был собран, сосредоточен и внимателен, он интуитивно должен понимать, в какое время будет прием пищи, игры, спортивные упражнения и сон. Это вовсе не значит, что он лишиться свободного времени. Оставьте на игры полтора-два часа в день, пусть малыш использует их на свое усмотрение.
Рассеянный ребенок 6 лет - 7 лет: что делать
В этом случае уже приходится сталкиваться с некоторыми трудностями в школе, а так же на подготовке к ней. Они попадают в новую атмосферу, к которой мало просто привыкнуть – надо еще и запоминать все, чему его учат. Рассеянность не редка для учащихся, чаще всего она связана с усталостью (эмоциональной или физической).
Когда школьник начинает дома делать уроки, ему ничего не должно мешать . Ни посторонние громкие звуки, ни просьбы со стороны родителей, начиная от маминого «Сбегай по-быстрому в магазин», заканчивая бабушкиным «Где мои очки?!». Взрослые люди и сами могут справиться с такими мелкими проблемами, но почему-то предпочитают «вешать» их на младшего члена семьи. Эта ошибка серьезна, ведь такое поведение не дает ему сосредоточиться, у него возникает невнимательность к учебному материалу, рассеянность. В конце концов он может совсем потерять интерес к занятиям.
Забытые в школе линейки, ручки и другие учебные принадлежности – отдельная история. Такие потери нередко злят родителей, ведь постоянные визиты в магазин существенно сказываются на кошельке. Кроме того, добавляется чувство неловкости перед учителями. Однако все эти негативные чувства – ничто, по сравнению с ощущениями, которые испытывает ребенок. Он чувствует вину, стыд. Если родители набрасываются на него с упреками, к этому тяжелому состоянию примешивается еще и обида.
На самом деле, старшие члены семьи не должны слишком переживать за пустячные потери. А вот направить внимание на эмоциональное состояние школьника крайне необходимо. Не стоит делать это навязчиво , лучше прививать внимательность, бережливость, любовь к порядку как бы издалека, без давления. Со временем ребенок уже по привычке будет уверенно планировать свой завтрашний день, самостоятельно собирать ранец и беречь купленные школьные вещи.
Часто для родителей в детском саду или школе может проводиться беседа на тему рассеянный ребенок в семье. Мамы и папы, чьи малыши подвержены хронической рассеянности, могут посоветоваться с воспитателями, учителями и психологами.
Полезные советы о воспитании рассеянных детей:
Вопрос детской внимательности очень острый и обсуждаемый в период взросления и перехода к обязательным видам деятельности.
Внимание ребенка бывает непроизвольным (работает за счет интереса ребенка, то есть он внимательный там, где ему интересно) и произвольным (управляется с помощью воли, то есть с приложением специального усилия для концентрации).
В учебе необходима работа именного второго вида внимания - произвольного, основы которого также даны ребенку от природы, но для качественного овладения знаниями и учебной деятельностью данный вид внимания нужно тренировать, развивать.
Достаточно часто, увы, о детях говорят “Он на уроке постоянно летает в облаках”, “Он будто не здесь, только ворон ловит” и эти определения, которые не что иное, как “ярлыки”, перекладывают ответственность со взрослых, опытных плеч на детские, хрупкие. Мы упрекаем детей, что они недостаточно сосредоточены, не мотивированны, не организованы, не старательны и не внимательны. Но прежде, чем упрекнуть ребенка в чем-то из вышеперечисленного, подумайте, все ли условия были созданы ребенку, чтобы он давал капитальную отдачу и стопроцентную результативность?
Ребенок дошкольник и даже младший школьник находится на пути самоорганизации, его волевая сфера только развивается, организационные способности формируются, а учебная деятельность набирает обороты интенсивности. Очень важно в этот период максимально закладывать веру в себя и знания в растущую личность, а не требовать мгновенного результата. Результат будет непременно, но для него нужно трудиться не только ребенку, а и взрослым, кто тот самый учебный материал преподносит (учитель, родитель).
- Заботиться о доступной и понятной форме изложения информации.
- Сажать ребенка не возле окна (это касается и школы, и дома), чтобы не провоцировать отвлечение.
- Сажать максимально близко к учителю (родители не должны бояться подойти к учителю и обсудить с ним психологические особенности своего ребенка, вы только сделаете услугу учителю, так как особенно в первом классе среди большого количества учеников учителю может быть сложно уловить все тонкости каждого подопечного).
- Создавать “ситуации успеха” (как в школе, так и дома). Это когда в изучаемом материале дается задание, с которым ученик может стопроцентно справиться. И яркое подчеркивание успеха. Это дает возможность почувствовать свою силу, компетентность, что очень важно для дальнейших стараний ребенка.
- Вести с ребенком активные беседы, рассуждать вместе. Любую прогулку или домашнее дело можно превратить в интересный процесс, если разговаривать с ребенком, как с личностью, спрашивать его мнение, увлеченно что-то рассказывать ему.
- Всегда искренне радоваться результатам и отмечать старания. Часто, увы, то, что сделано хорошо, воспринимается как должное, а наружу выпячивается только плохое. Это очень опасный путь. Ребенку важно видеть, что он не зря старался. А не ошибается только тот, кто ничего не делает.
- Вести “Дневник успеха” или “График молодца”, где ребенок отмечает, как ему училось сегодня. В дневнике ребенок пишет дату и рисует смайлик, соответствующий сложности, а в графике делаете вертикальную линию уровнем сложности (“Караул как сложно”, “Думал, упаду, но справился”, “Ничего так, пойдёт”, “Было непросто, но я молодец”, “Я отлично потрудился!”, “Я просто супер-чемпион!”. Горизонтальная линия - дата. И пусть каждый день ребенок отмечает, как ему удалось справиться. Важно отмечать именно внутреннюю оценку самого ребенка, а не оценку взрослого.
- Давать ребенку задания по проверке собственной работы. То есть не указывать на ошибки, а просто сказать, что они есть и попросить определить, давая небольшие подсказки.
- Составлять четкий план действий. Перед началом работы не Вы говорите, что сегодня нужно сделать, а спрашиваете у ребенка, что ему сегодня нужно выполнить? Записываете “план” и в процессе выполнения ребенок вычеркивает каждый пункт.
- Доверять ребенку, не контролировать и не перепроверять каждый шаг. Учеба - зона ответственности ребенка. Это важно принять родителям и разрешить ребенку получать собственный опыт.
И всегда помните, что в любой ситуации важно быть на стороне своего ребенка, который “от хорошей жизни” никогда не будет упрямиться и “делать на зло”. Дети хотят быть успешными и, что очень важно понимать, услышанными своими родителями.
Не бойтесь задавать детям открытые ПРАВИЛЬНЫЕ вопросы: “Как я могу тебе помочь, чтобы учеба стала для тебя интересной?”. Вы можете быть очень удивлены дельности ответов!
Ты думаешь, так все это просто? Ты думаешь – раз ты счастлива, раз у тебя есть повод для радости, значит все у нас хорошо. Нет, ты ошибаешься - все хорошо у тебя. И только. Это событие может быть радостным, ведь ты этого ждешь, у тебя нет никаких обязательств, да ты свободна – нет у тебя проблем, дорогая моя, нет. Но хотя бы призадумалась ты раз – насколько для меня это ужасно?? Ты подумала обо мне? Знаешь ведь прекрасно, что у меня жена, дети, мой авторитет в конце концов. А если кто узнает об этом ребенке? Ты представляешь каково мне будет?
Игорь сел на кресло и прикрыл лицо руками, а Инна, испуганно, дрожа всем телом, села возле него, руки тянулись к нему, но боялись потревожить.
- Игорь, мой родной.. ведь это твой ребенок…
- Хватит, - он вскочил с кресла, - еще раз скажешь про этого ребенка, еще раз услышу – даже не знаю! Не хо-чу ни-че-го слы-шать о нем!
- Ты только подумай хорошенько. Не отказывайся сразу, не будь, ты не будь таким жестоким, пожалуйста, я умоляю тебя, подумай.. Ведь о нем я мечтала, никто ничего не узнает… ведь я о нем Мечтала!!
- Инна, послушай, я понимаю, тебе тяжело, но выход один.. Или нет, есть у тебя выбор, или ребенок или я. Выбирай, дорогая моя, я люблю тебя, ты это знаешь, но появление твоего сына я, уж прости, не переживу.
Она сидела на полу, рядом с кроватью, держа за руку спящего чужого ребенка. Осматривала неосмысленным взглядом комнату, вряд ли заметила треснутую вазу на столе, покосившуюся деревянную тумбочку с толстым слоем пыли на ручках, коричневые обои с надписями на латинице.
Однако, она остановила взгляд на окне. Большое, раскрытое, оно внимательно смотрело вечерним светом. В нем красные облака зависли и словно не двигались, тяжелые, по небу, а далекий луч случайно на мгновение пролетел рядом и Инна, закрыв лицо руками, прошептала:
- Я, похоже, забыла зачем жила..
Она поднялась с пола, руки дрожали, голова забита угнетающими мыслями, которые сразу же вытеснили разум, она ходила по комнате, повторяя одну фразу, натыкалась на мебель, била локти до крови о стены, схватила, даже не заметив этого, со стола булавку и царапала свои руки.
Но, подойдя к окну, опомнилась. Дрожащими руками схватилась за подоконник, чтобы не упасть, смотрела жадно на небо.
Там по облакам бегали дети, сначала их было немного, потом вдруг появились десятки, сотни. Они резвились, перепрыгивая с облака на облако, делали воздушные снежки, прыгали вверх, словно на батутах и звонко кричали.
Где-то среди этой толпы она искала своего ребенка, вот вроде бы его рука, на мгновение она его взгляд уловила, кто-то похожий сел на облако, но нет – не он…
- Где же ты… - шептала Инна, перегнувшись через подоконник, искала его глазами. И вот, наконец, увидела. Мальчик ее сел на край облака, свесив ноги и махал ей, улыбаясь. Она, встрепенувшись, помахала в ответ и тогда мальчик прыгнул вниз.